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2012年本科质量年报

发布日期:2014-04-11    作者:评估中心、教务处     来源:     点击:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

本科教学质量年报

(2012年)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

哈尔滨金融学院

二〇一三年四月

目 录

1.学校的本科教育基本情况 ‥‥‥……………………………………………1

1.1办学历史与定位 ……‥……………………………………………………1

1.2人才培养目标 ‥‥‥‥‥…………………………………………………1

1.3专业设置 ‥…………………………………………………………………2

1.4招生及在校生情况 ‥………………………………………………………3

1.5国际交流与合作 ‥…………………………………………………………4

2.师资队伍与教学条件 …………………………………………………………5

2.1师资队伍数量及结构 ‥……………………………………………………5

2.2教授承担本科课程情况 ‥…………………………………………………6

2.3师资培训与发展 ‥…………………………………………………………6

2.4教师所获荣誉 ‥……………………………………………………………9

2.5教学条件与利用 ‥…………………………………………………………10

3.教学建设与改革………………………………………………………………13

3.1专业建设 ‥…………………………………………………………………13

3.2人才培养方案 ………………………………………………………………13

3.3课程建设 ……………………………………………………………………14

3.4教材建设 ……………………………………………………………………15

3.5实践教学 ……………………………………………………………………15

3.6教学改革 ……………………………………………………………………16

4.教学质量保障体系……………………………………………………………17

4.1教学质量保障机制 …………………………………………………………17

4.2教学质量监控与评价 ………………………………………………………17

4.3本科教学基本状态数据分析 ………………………………………………18

5.学生学习效果…………………………………………………………………19

5.1课堂教学满意度调查 ………………………………………………………19

5.2学生科技竞赛、课外活动成绩 ……………………………………………19

5.3学生的外语能力 ……………………………………………………………20

5.4本科生毕业及就业情况 ……………………………………………………22

6.特色发展………………………………………………………………………22

6.1构建了金融特色专业群……………………………………………………22

6.2人才培养成效显著 ………………………………………………………22

7.存在的主要问题及对策分析… ………………………………………………23

7.1进一步提高教学质量需要解决的问题……………………………………23

7.2对策分析……………………………………………………………………23

 

 

1.学校的本科教育基本情况

1.1办学历史与定位

哈尔滨金融学院坐落于美丽的冰城哈尔滨,始建于1950年,历经东北银行黑龙江省分行干部培训班、中国人民银行齐齐哈尔干部学校、黑龙江银行学校、哈尔滨金融专科学校、哈尔滨金融高等专科学校等几个历史时期。她是经国务院批准组建的我国第一所金融类高等专科学校。学校原隶属于中国人民银行总行,2000年全国高等学校管理体制改革后,改为中央和地方共建,以地方管理为主。2010年4月,经教育部批准,升格为哈尔滨金融学院。

类别定位:财经类本科院校。

类型定位:教学型本科院校。

学科专业定位:以经济学、管理学科为主,以金融为特色,经、管、文、法、工协调发展。

办学层次定位:本专科并存,以本科教育为主。

办学形式定位:以全日制学历教育为主,适度发展非全日制教育。积极拓展办学领域,开展国际合作教育。

服务面向定位:立足龙江、面向东北、服务全国,培养从事金融及相关行业和经济社会发展所需要的人才。

1.2人才培养目标

培养适应金融及相关行业需要的应用型本科人才,为经济建设和社会发展提供科技和智力支持。

1.3专业设置

学校根据培养金融类专门人才为主的办学经历和历史积淀,确立了“以经济学、管理学科为主,以金融为特色,经、管、文、法、工协调发展”的学科专业定位。在学科专业建设过程中,坚持“发挥优势,突出特色,有所为,有所不为”的原则,对能较大提升学校学术地位和声誉的优势学科、传统特色学科和有较大发展潜力和发展前景的新兴学科,制定特殊政策,帮助其实现跨越式发展,以带动其他学科专业。最终建设成基础扎实、层次分明、重点突出、相互渗透、特色鲜明的学科专业体系。

截止2012年,我校已建成13个本科专业,涉及经济学、管理学、工学、文学等学科,奠定了学院作为财经类应用型本科院校的学科专业布局基础。2012年又完成了金融工程、税收学、资产评估、信息管理与信息系统、知识产权、劳动与社会保障6个本科专业的申报工作。

表1:      本科专业设置情况一览表

序号

专业名称

学科门类

所在系别

1

金融学

经济学

金融系

省级重点专业

2

国际经济与贸易

 

3

信用管理

 

4

会计学

管理学

会计系

 

5

审计学

 

6

电子商务

管理学

计算机系

 

7

计算机科学与技术

工 学

 

8

财务管理

管理学

管理系

 

9

市场营销

 

10

公共事业管理

 

11

保险学

经济学

投资保险系

 

12

投资学

 

13

英语(商务英语方向)

文 学

商务英语系

 

1.4招生及在校生情况

现有全日制本科在校生6204人,13个本科专业,专科学生数为5076人,本科生占全校学生数的55%,上年本科生数4164人,专科生5940人,本科生所占比例为41%,2012年比上年本科生比例提高14个百分点。

2012年学校在全国30个省、自治区、直辖市共招收全日制本科生1929人,生源充足。除北京市外,各省市录取分数比去年有不同幅度的增长。自2010年升本以来,连续三年录取分数超过上一年度,生源质量稳步提高。2012年学校普通类考生在各地录取的分数情况见表1。

表2:     哈尔滨金融学院2012年录取分数统计表

 

省份

批次最低控制线(分)

当年录取平均分数(分)

    文科

理科

文科

理科

内蒙古自治区

429

390

480

458

宁夏自治区

453

401

489

428.5

上海市

379

342

384

353.5

广西自治区

473

444

526

499

天津市

489

440

508.5

476.7

湖南省

523

451

557

491

山东省

450

430

501

475.5

北京市

446

433

451.5

435

黑龙江省

449

425

488.7

479

云南省

460

395

501.6

434

贵州省

416

390

514.9

442.6

河北省

529

509

566.8

553.5

江西省

523

486

558.4

528.1

江苏省

311

312

326.2

329.8

青海省

372

355

420.5

393.7

吉林省

435

412

516.1

504.9

辽宁省

506

445

548

498.5

四川省

454

445

494.8

482.1

重庆市

494

462

516

481.7

湖北省

515

494

532.5

507.3

山西省

492

476

523.4

500.6

安徽省

541

478

569.6

523.3

福建省

466

435

535.5

522

陕西省

497

461

534.5

489.8

海南省

591

545

634.9

575.9

广东省

545

523

562

543

甘肃省

485

462

504

480.1

河南省

509

481

546.6

514.9

浙江省

452

433

525.4

510.4

新疆自治区

426

390

438

416

1.5国际交流与合作

高等学校面向国际开放办学,接收和选派学生进行交流学习,是充分利用国内外资源和市场,提升学校教育水准,实现跨越式发展的有效途径;是学习国外先进科学研究技术和方法,提高创新起点,缩短与发达国家间的差距,进入各学科领域前沿的重要阶梯;也是促进师生文化知识渗透、拓展视野,提升文化素养和提高学校教育水准的必要渠道,我校的国际交流与合作工作已经取得了阶段性成果。

1.5.1积极开展国际合作办学项目

2012年,我校与美国圣托马斯大学合作的专业教育项目(金融学信用管理方向)获教育部批准;与英国著名高级财经人才培养机构EWI合作成立国际特许会计师培训中心,开展了ACA国际特许会计师合作项目。

1.5.2积极开展来华留学工作

经多方努力,通过黑龙江省教育厅、省人民政府外事办公室、省公安厅共同审核,我校获得了招收外国留学生的资格认定。

1.5.3广泛扩大对外交流

我校邀请美国德克萨斯大学阿灵顿商学院院长丹尼尔来访,就热点经济问题进行了研讨。按照我省教育国际交流规划的重点,我校与韩国、新加坡、马来西亚等国家的高等教育机构加强了联系沟通。根据学生的实际需求,组织赴马来西亚英迪国际大学学生交流团并取得圆满成功。

2.师资队伍与教学条件

以学科建设为龙头,以师资队伍建设为核心,通过引进和培养等各种措施,打造一支数量充足、结构优化、爱校敬业的师资队伍。目前,全校师资队伍整体水平较高、结构较合理。按照目前在校生规模计算,生师比为19.54:1,正在逐步趋于合理。2013年准备增加一批博士学位的教师,使师资队伍结构进一步优化。

2.1师资队伍数量及结构

第一,职称结构。截止2012年8月31日,全校专任教师460人,教授、副教授161人。学校还聘有实践经验丰富的兼职教师114人,其中正高级职称21人,副高级职称66人。高级职称教师占全院教师的43.2%,比本科合格评估标准高出十多个百分点。

第二,学历结构。学校注重教师队伍水平的提高。通过鼓励教师在职攻读学位和积极引进,使教师队伍学历结构日趋改善。全校专任教师中,具有博士学位的教师7人,具有硕士学位的教师393人,具有硕士学位以上的专任教师比例为86.96%。比本科合格评估标准高出三十多个百分点。

第三,学缘结构。学校注重教师学缘结构优化,在外校获得学历和有留学经历的教师比例逐年提高。专任教师绝大多数是在外校获得学位的,其中有留学经历的教师4人,在外校获得学位教师占专任教师的99%。

第四,年龄结构。全校专任教师中,年龄在35岁(含35岁)以下277人,36岁至45岁之间118人,46岁至55岁之间63人,56岁以上2人,分别占60.22%、25.65%、13.7%和0.43%。中青年教师构成了教师队伍的主体。他们基础扎实,年富力强,具有很大的发展潜力。

2.2教授承担本科课程情况

学校认真落实教授、副教授为本科生授课制度,促进教授上讲台,保证为学生提供高质量的教学。根据培养方案,本科学生共需开设690门课程。本年度,在主讲教师中有50名教授和109名副教授参与了授课,教授为本科生上课达到100%。教授承担了全部本科课程中的40门课程的授课任务,副教授承担了全部本科课程中的92门课程的授课任务,教授讲授本科课程占总课程数的19%。学校还设立课程主讲教师制度,实现“优质优酬”,引导并鼓励教授、副教授把主要精力投入教学工作中来。

2.3师资培训与发展

2.3.1采取多种形式促进教师学习提高

坚持师德师风建设和业务水平提高并重,按需培养、学有所用、注重实效的原则,坚持工作与学习提高兼顾,以在职与国内学习为主,学历教育、进修学习、实践锻炼相结合的原则,提高教师队伍的整体素质和业务水平。教师学习提高的类型分为岗位培训、进修学习、社会实践、访问学者、攻读学位、出国(境)进修学习和留学。

岗位培训包括青年教师岗前培训、青年教师教学实践锻炼和专任教师在职培训。凡新聘任到学院从事教学工作的教师必须参加岗前培训并取得岗前培训合格证书。实行青年教师助课制,青年教师任教一年内不安排授课任务,须跟随相关主讲教师听课和辅导答疑,由系(部)指定一名老教师作为其教学实践指导教师,负责对青年教师进行教学过程各个环节的指导和帮助。2012年,学校单独划拨50万元专门用于教师培训。共组织教师参加各类培训近200人次,其中,组织青年教师参加教育部举办的网络培训133人次。

每年选派一定数量的教师到国内重点大学进修学习或作为访问学者,参加省教育厅等部门组织的教师国内重点大学和国内一流大学进修学习活动。

立足金融企业,面向社会、基层第一线,结合专业与主讲的课程进行社会实践。中级及以下职称的教师,至少有一次参加社会实践的经历;副高、正高职称的教师根据工作需要参加社会实践,也可到金融企业挂职锻炼。

在教学岗位上工作满三年的教师可攻读硕士或博士学位,攻读学位期间工资与福利待遇不变,取得博士学位后,学校报销一定数额的学费或给予相应补贴。

积极委派教师参加省教育厅等部门组织的教师出国(境)进修和留学活动,学校根据工作需要,也适当选派教师出国(境)进修和留学,同时,鼓励教师自费出国(境)进修和留学。

2.3.2加强交流促进教师职业发展

近年来教师国际、国内交流机会明显增加,学校在制度和经费投入方面也给予了大力支持。还多次邀请省内专家、学者来我校讲学,营造了良好的学术氛围。在学校的大力支持下,2012年选派4名教师赴美国、英国和澳大利亚研修访学,20多名教师赴北京、上海、杭州等国内知名高校进修;100多人次参加国内学术及教学会议,教师的学术视野得到了进一步拓展。

                    表3:2012年教师国内学习提高情况表

系/部

序号

姓名

年龄

职称

讲授课程

学习提高

类型

学习提高

时间

学习提高

去向

学习内容

是否

脱产

计算

机系  

1

侯菡萏

33

讲师

C语言程序

设计

进修学习

2012.9~2013.1

哈尔滨工业大学

数据库相关课程

 

2

蒋巍

34

讲师

VFP程序设计

访问学者

2012.9~2013.7

北京航空航天大学

海量信息

处理

 

3

李凌霞

39

讲师

JAVA程序

设计

社会实践

2012.9~2013.1

农村信用

联社

数据挖掘

 

4

张宇

35

副教授

电子商务数据库系统

攻读学位

2012.9~2013.7

中国人民

大学

海量数据

处理

 

5

姜微

32

讲师

信息安全

3DMAX

攻读学位

2012.9~2013.7

东北农业

大学

图像处理

管理系

1

曹海英

32

讲师

税务稽查

税收管理

攻读学位

2012.9-2013.1

东北农业

大学

攻读博士

学位

 

2

金 鑫

29

讲师

财政与税收

资产评估

攻读学位

2012.9-2013.1

东北农业

大学

攻读博士

学位

 

3

李翠亭

28

讲师

物流管理

社会实践

2012.9-2013.1

哈尔滨

深入企业

 

4

赵 璇

29

讲师

统计学

社会实践

2012.9-2013.1

哈尔滨

银行锻炼

 

5

高 微

31

讲师

市场营销

社会实践

2012.9-2013.1

哈尔滨

银行锻炼

会计系

1

王学秋

42

讲师

金融会计

社会实践

2012.9—2013.1

哈尔滨

银行锻炼

 

2

林 丽

36

副教授

财务会计

审计学

访问学者

2012.9—2013.1

中国人民

大学

国内访问

学者

 

3

崔仙玉

47

教授

高级财务

会计

社会实践

2012.9—2013.1

会计师

事务所

深入实践

金融系

1

张金城

44

教授

金融监管 

攻读学位

2012.9—2013.1

西安交通

大学

攻读博士

学位

法律系

1

李滨晶

29

讲师

票据法

社会实践

2012.9-2013.1

律师事

务所

深入实践

 

2

李欣铭

29

讲师

保险法

社会实践

2012.9-2013.1

律师事

务所

深入实践

思政部

1

邱德明

35

讲师

《思想道德修养与法律基础》

访问学者

2012.9-2013.1

中国人民

大学

伦理学

研究

 

2

丁 石

35

讲师

《毛泽东思想概论》

访问学者

2012.9-2013.6

中国人民

大学

中国现代化研究

商英系             

1

王思奇

28

讲师

 英语泛读

 听力

国内进修

2012.9-2013.1

华东师范

大学

英语语言及教学法

基础部

1

刘桂利

34

讲师

高等数学

访问学者

2012年9-12月

哈尔滨工业大学

金融管理

                    表4:2012年教师国外学习提高情况表

序 号

姓 名

年龄

职称

最后

学历

教学

专业

项目名称

派往国家

时间

学校名称

1

李丹

40

教授

博士

马克思主义理论与思想政治教育

黑龙江省教育厅高校战略后备人才资助出国研修

美国

2012.9--2013.2

芝加哥大学

2

李荣新

40

副教授

博士

中国语言

文学

黑龙江省教育厅高校战略后备人才资助出国研修

加拿大

2012.9--2013.9

哥伦比亚大学

3

李玲玲

35

副教授

硕士

英语

黑龙江省教育厅普通高校大学公共英语教师培训

英国

2012.6--2012.7

英国普利茅斯圣玛丽圣约翰大学

4

于瑶

42

教授

硕士

英语

黑龙江省教育厅大学英语教师培训

美国

2012.2-2012.3

美国莱斯大学

2.4

教师所获荣誉

制订了学科带头人制度、专业负责人制度和课程负责人制度的具体实施细则,科学设岗,认真选人,把学科、专业建设和课程建设的各项工作落到实处。把培养教学带头人与培养学科带头人放在同等重要的地位,以精品课程、品牌专业建设、特色专业建设、教学改革研究项目、教学名师工程为抓手,培养一批教育思想先进、资源配置优化、教学梯队合理、在创新人才培养方面取得显著成效的教学团队和一批德才双馨的教学带头人。截止2012年8月31日,有全国优秀教师1人,省级优秀教师5人,省级教学名师7人,校级教学名师15人,校级骨干教师12人,校级教学标兵6人。11名教师获省级教学成果奖,5名教师获中国金融教育基金教师奖,1名教师被确定为有突出贡献的中青年专家,享受国务院政府特殊津贴。还有2个省级优秀教学团队,6个校级优秀教学团队,省级教育系统师德建设十佳标兵1名,省级教学能手1名,2012年我校荣获省级教育系统师德建设十佳单位。

2.5教学条件与利用

2.5.1教学基础设施

学校现占地面积66.35万平方米,校舍建筑面积20.23万平方米,教学行政用房总面积113433平方米,生均教学行政用房10平方米。建有33个多媒体教室,教室座位5468个,外语教学计算机房(含语音室)8个,教室座位472个。学校尤为重视实验室建设,不断加大资金投入,合理利用中央地方共建资金,以“保证重点,兼顾一般,充分论证,突出特色,改建结合,注重效益”思路开展校内实验室建设。校内实训基地集中在学校实验中心,由数字银行实验室、会计技能实验室、电子商务实验室、营销沙盘实验室、投资理财实验室等33个实验室组成,近两年不断新建实验室,购买先进设备和软件,基本上可以满足公共基础类的实践教学和专业技能训练的需要。生均实验室面积1.48平方米,有90余个校外实习基地,实践教学条件达到教育部本科办学的要求,处于国内同类院校一流水平。

学校不断加强体育场馆及体育设施建设,运动场面积29011平方米,体育场馆建筑总面积10428平方米,包括综合室内体育馆2座,300米塑胶跑道田径场地1个、篮球场18个、排球场6个、足球场地1个、网球场1个、羽毛球场8个、器械训练室2个、室外冰场1个(仅限冬季)、台球室2个、瑜伽室1个、乒乓球场地1个、带循环过滤系统室内游泳馆1个(馆内拥有6条25米泳道比赛泳池和150平方米浅水泳池),建有学生体质健康测评室,学生体质测试达标率为93.2%。

学校投入了大量资金,为基于计算机和课堂的教学模式改革提供条件。投入了约700万元构建了覆盖整个学校的数字化校园网络,为开展基于计算机和课堂的教学改革提供了必要支撑。同时学校先后投入120余万元,建成了图书馆电子阅览室、实验中心网络教室和无线广播在内的立体化自主学习网络。现在已经可以利用的数字化教学条件有:

1)利用校园网络传输学习资源。

2)在图书馆电子阅览室和实验中心网络实验室设立了“大学生自主学习中心”,提供418台电脑,供学生自主学习。

3)利用校园无线广播,为学生提供相关学习资源。

新建图书馆面积3.6万平方米,有阅览座位2972个,图书馆纸质图书藏量119.68万册,生均图书106册,数字资源量18901.45GB,数据库3个,电子期刊14191种。学校投入20余万元引进了“汇文”文献信息服务系统,图书馆已基本形成了以“汇文”自动化系统和大型网络数据库系统为中心的两大网络系统,3个数据库所有计算机都按使用功能分别接入这两个网络系统,保证了文献管理自动化和办公自动化的运行。学校现已初步建成文献种类齐全、专业特色突出的黑龙江省金融文献资料中心。

拥有的各类教学仪器设备12980台,总值5045万元,生均4448元。教学用计算机3624台。当年新增教学科研仪器设备值477.9万元,不断新建实验室,购买先进设备和软件,满足公共基础类的实践教学和专业技能训练的需要。

2.5.2教学经费投入

学校在确保经常性教育经费投入不断增加的基础上,加大本科教学经费投入,实现本科教育经费的不断增加,教学经费充足,较好地满足了人才培养需要。2012年,学校教育支出经费是14848.81万元。其中,实验室改造、实验室设备购置、图书资料购置、校园网建设等专项资金投入1301.97万元,用于本科基础教学条件建设。生均专项教学经费2.39万元,生均本科实验经费1100元,生均本科实习经费133.49元。2012年支出6590.93万元,用于基础设施改造。教学经费投入逐年增加,满足应用型人才培养需要。

2.5.3在建项目

由于学校升本时间仅有两年,原专科教学条件较差,底子薄,教学条件受到限制。现在,学校正在积极建设,创造条件,力争教学环境不断优化。

正在建设的项目有:

1)新建网络型语音室4间,共计216座。

2)新教学楼将于2013年6月投入使用,共计有多媒体教室131间可以投入使用。

随着教学理念不断更新,教学条件和环境不断优化,特别是网络型语音室和大量多媒体教室的投入使用,相信我校会更好的利用教学资源,全面实施基于计算机和课堂的多媒体教学方法改革。

3.教学建设与改革

3.1专业建设

学校注重“因材施教、全面发展”的专业定位,灵活设置专业方向,不断满足学生职业技能发展需要,适应市场对人才的需求,突出特色,及时设定或调整专业方向,促进学生综合发展。各专业还通过设定相关专业方向、开设相关课程、训练职业技能,实现与金融行业特色的有效对接,建设成了有行业背景的专业群。升本至今,在不足三年的时间里,我校本科专业已初具规模,金融学还在2011年被确定为省级重点专业,从而形成了以金融特色为核心的学科专业体系。

3.2人才培养方案

按照社会对人才的需求,不断完善各专业的人才培养目标和培养方案,构建了合理的课程体系,优化了教学内容。注意更新教育思想观念,创新人才培养模式。2012级学生的人才培养方案,教学计划的课程总学时为3900学时左右,从培养学生理论知识与实践能力协调发展的需要出发,正确处理基础课与专业课、理论课与实践课、必修课与选修课的关系,注重人文素质和科学素质的培养。根据培养方案,各专业基本实现实践教学学分占总学分比例的16%,选修课学分占总学分比例在8%-14%之间。

我校人才培养方案最显著的特点是实践教学体系的科学设计,即对实践教学环节的实验、实习、课程设计、社会实践、课外科技文化活动、毕业论文(设计)等内容统筹安排,对学生实践能力和创新精神实行系统培养。各专业在人才培养方案中注重实践教学环节的设计,实践教学环节课时占总课时的比例达到40%-50%。

3.3课程建设

以精品课建设为龙头,推进课程建设。充分发挥精品课的示范作用,坚持“先重点,后一般;先专业核心课程,后一般课程,循序渐进,逐步提升”的基本原则,不断总结经验,推动课程建设的顺利进行。学校目前有《货币银行》、《财务会计》等9门省级精品课,《国际金融》、《财务管理》、《西方经济学》等19门校级精品课,涵盖学校的所有学科。

为增强应用型人才能力的培养,学校还创造性的开展“课证融合”课程建设模式,将课程的设置与职业考证相对应,教材和教学内容与考证内容相一致,通过课程学习,学生就能直接参加相关执业资格证书的考试。将银行从业资格、证券从业资格等考试与专业教学融合,鼓励学生在取得毕业证书的同时又取得相应的执业资格证书,引导、培养学生参加职业技能考试,进一步完善知识与技能,增强就业竞争力,实现能力培养不断线。

 

3.4教材建设

2012年,学校新制定了教材选用与建设及相关制度,使用统编教材比率达70%以上。同时,做好教材管理和研究工作,建立教材信息库,促进教材选用与建设工作的信息化、现代化。

2011-2012年度公开出版规划教材、统编、联编教材31部,其中国家级教材5部,省部级教材26部。在教材使用方面,学校使用近三年出版的省部级以上(含)规划教材、重点推荐教材、精品教材等优质教材的比例达65%。

3.5实践教学

作为具有长期专科办学经历的学校,开展实践教学具有传统的优势和经验,全国第一个会计实验室就诞生在我校。经过多年的建设和发展,目前,学校拥有的各类实验室在同类财经类院校中处于先进地位,能够满足实践教学的需要。

本科实践教学课程中,金融学、会计学、电子商务、保险学等专业的实验课开出率达到100%。另外,为了保证学生实习的需要,在校外建立了90多处实习基地,涵盖学校所有专业,能够同时满足600名学生集中实习。

学校不断完善实践教学各项规章制度,规范实验室的使用,提高实验室的利用率,建立健全和完善实验教学大纲、实验教学评价标准等基础文件,及时收集、归档实验教学资料,配备相应的专业实验指导教师,最大限度地发挥实验教学的作用。

 

3.6教学改革

升本以来,学校站在了本科教学和内涵发展的新起点上。因而,积极推进由专科向本科的转型,不断深化教学改革,创新工作思路。

3.6.1部分公共基础课程实施分层次教学

为了提高本科生英语和高等数学课程的教学质量,提高学生学习兴趣和学习成绩,做到因材施教,我校对本科生实行了英语和高等数学课程的分级教学改革。经过两年多的试点,分级教学改革得到大部分学生和教师的认可。通过期中、期末考试成绩的对比分析,发现分级教学在学生成绩提高方面起到了重要的作用,为全校推广积累了宝贵经验。在英语和高等数学课程分级教学的经验基础上,计算机课程也开始试点开展本科生的分层次教学。

3.6.2开展国际化会计人才培养的探索与实践

我校会计系制定并实施了卓越会计师教育培养计划。与此同时,为拓宽国际视野,广泛开展国际教育交流,学校与英国皇家特许会计师协会授权的专业培训机构Emile Woolf International合作成立了哈尔滨金融学院EWI国际会计教育中心,在培训项目、海外交流和高端会议讲座等方面开展合作,共同推进国际化高级财会人才的培养。会计系借助这个平台,开办了ACA特色实验班,通过教学内容的选取与调整,使教学内容与行业发展相适应,开展了培养具有国际化视野的高素质人才的探索与实践。

 

 

4.教学质量保障体系

4.1教学质量保障机制

以保障人才培养质量为出发点和落脚点,抓住本科教学的关键环节和主要因素,构建本科教学质量保障体系。本科教学质量保障体系覆盖了教学改革、教学建设和教学管理的全过程,突出对学生社会责任感、自主学习能力、主动实践能力、创新创业精神的评价,重点评价教师教学效果、学生学习效果、实践教学效果、论文质量等方面。

健全了教学建设、教务管理、实践教学管理等方面的管理制度,如《教学工作定期检查制度》、《教学督导工作管理办法》、《学生评教管理办法》等制度,学校和系(部)教务管理部门和工作人员的工作职责和业务流程明确。

教学质量保障体系科学、完善,形成了教学目标确立、教学制度制定、教学质量检查、信息收集整理、信息反馈、科学决策等一整套实时、开放式系统。

4.2教学质量监控与评价

把握人才培养过程中的关键环节和影响教学质量的关键因素,构建了以期初、期中、期末教学检查,学生评价教学效果,学生教学信息网,教学督导评价,以及本科教学基本状态数据库为主要内容的内部教学质量监控与评价体系。

4.2.1期初、期中、期末教学检查

每学期期初、期中、期末常规教学检查是我校进行常态教学质量监控的主要措施。在这个教学检查活动中,通过学校领导、教务处等相关职能部门和系(部)负责人、教学督导、教师随堂听课、教师座谈会、学生座谈、教师经验交流会等多种形式的活动,收集教学与学习效果、教风与学风等方面的信息,召开系(部)教学问题会诊分析会,及时解决教学问题。

4.2.2学生评价教学效果

学生评价教学效果是促进教学相长的有效手段,每学期期末学校组织学生网上评教。2012年,参加学生评教的学生在95%以上,被评价教师为学校全体任课教师,优秀率为97%以上。

4.2.3学生教学信息网

学生的教学反馈信息对提高教学质量有着重要作用。学校聘任各班学习委员为学生教学信息员,组建学生教学信息网。学生教学信息网已成为学校联系学生的重要渠道,对及时发现和解决教学中存在的问题,推动教风学风建设发挥了重要作用。

4.2.4教学督导评价

学校教学督导通过随机听课、教学检查、教学评估等活动,对学校本科教学工作及教学质量进行全方位督导和监控,在评价教学效果、反馈教学信息、研究教学问题、提出教学建议、促进教师提高教学质量等方面发挥了重要的作用。2012年,教学督导听课填写《哈尔滨金融学院课堂教学质量评价表》535份,教学信息经分析总结后,通过《教学督导工作简报》定期公布。

4.2.5 校长信箱

注重民主办学,校领导十分重视校长信箱制度的建设和管理。全校所有学生、教职员工都可以通过校长信箱及时、公开反映包括教学在内的各个方面的问题、困难和要求,学校各相关部门要及时解答、处理和反馈。实践证明,校长信箱在本科教学管理中发挥了重要的作用。

4.3本科教学基本状态数据分析

2012年建立了学校本科教学基本状态数据库。该数据库涵盖学生、师资、学科与专业建设、学科竞赛、课程建设、教材建设、课堂教学、实验实践教学、体育、科技创新、教风学风、教学管理组织、教学基地、教学设施、资格(水平)考试、国际交流、教学改革与研究、教学成果、毕业结业等多方面信息,客观地反映了我校本科教学的基本状态。学校专门组织人员对教学基本信息进行详细采集、认真分析、反馈给有关领导,为教学工作的科学决策提供依据。

5.学生学习效果

5.1课堂教学满意度调查

学校在2012年4月组织了教学质量问卷调查,调查对象为我校2010级会计系、投保系、2011级金融系、计算机系的本科生。通过11个题目的问卷设计,旨在调查本科生对大学课程、任课教师、教学内容、教学效果等方面的满意度。调查结果显示,本科生对大学课堂教学的满意度达到96%。

5.2学生科技竞赛、课外活动成绩

2012年,我校学生在多项科技竞赛中取得好成绩。在全国大学生数学建模竞赛黑龙江赛区荣获二等奖、三等奖、优秀奖各1项,在东北三省数学建模联赛中又喜获一等奖1项,二等奖4项。荣获全国计算机核心技能与信息素养大赛团体一等奖,全国计算机核心技能与信息素养大赛个人一等奖、二等奖各1项。第八届全国大学生“用友杯”沙盘模拟经营大赛黑龙江省总决赛本科组团体二等奖1项,本科组个人二等奖1项。通过竞赛,学生得到了锻炼,增强了创新创业意识和能力,并且进一步推动我校人才培养和教学改革。

我校本科生积极参与创新、创业活动和技能竞赛,取得黑龙江省第三届“TRIZ”杯大学生创新设计大赛三等奖,黑龙江省大学生挑战杯创业大赛省级优秀奖2项,全国商科院校市场调研技能大赛二等奖。在团省委、省教育厅、省科协、省学联联合举办的第八届中国联通K工具“挑战杯”黑龙江省大学生创业计划竞赛决赛获得铜奖5项。在全国“建行杯”大学生创业竞赛中喜获大赛铜奖。在2012年“中国工商银行杯”大学生暑期社会实践有奖征文活动中,我校学生获得一等奖1项,二等奖1项,三等奖3项,优秀奖5项。在本科生文艺、体育竞赛活动中,我校学生荣获全省大学生乒乓球锦标赛女单第一名、第三名,混双第一名,女团第一名。在全省第三届学生健康活力大赛上,有2个项目获得第二名。这些活动有效地提高了我校广大青年学生的社会实践能力和综合素质。

5.3学生的外语能力

学校一直注重对学生英语语言基础能力的培养,重视语言知识与专业知识的结合,以应用型人才为培养目标,促进学生对英语基础知识的掌握,提高了学生的英语综合应用能力。

作为一所新成立的本科院校,我校本科学生全国大学英语四级通过率也是稳中有升,四级考试累计合格率超过了50%。

表5:      “大学生英语协会”活动列表

社团名称

负责的活动和竞赛

外文活动月

英语角

影视欣赏与讲解

英语手抄报竞赛

西方文化之旅

英语话剧大赛

校内竞赛

西方知识竞赛

“外研社杯”全国大学生英语演讲比赛选拔赛

“外研社亚马逊杯”全国大学生英语辩论赛选拔赛

英文诗歌诵读大赛

自创赛事

商务英语技能大赛

英语口笔译大赛

写作大赛

注重贯彻“以能力为本位”的教育理念,强调“英语+专业”的教学模式,注重英语复合型人才的培养。学校组织学生参加全国职场英语考试、全国商务英语一级考试、外贸单证员考试、BEC等考试,成绩喜人,以上考试过级率均达到80%以上。

为了激发学生的英语学习兴趣,积极鼓励学生参加各种英语类竞赛,使学生通过比赛获得提高和锻炼。我校学生在国家级、省级英语类竞赛中共9人次获奖。

表6:       学生参加英语类赛事获奖统计表

赛事

类别

级别

主办单位

获奖人次

第16届“外研社亚马逊杯”全国大学生英语辩论赛

口语

国家级

共青团中央

全国学联

1

“百威英博杯”

第三届黑龙江省商务英语技能系列大赛

案例分析

省级

黑龙江省

商务英语学会

8

写作

5.4本科生毕业及就业情况

 我校2010年升本,目前无本科毕业生。

6.特色发展

6.1构建了金融特色专业群

学科专业设置格局,顺利实现了由专科向本科的专业过渡。确立了“以经济学、管理学科为主,以金融为特色,经、管、文、法、工协调发展”的学科专业定位,“大金融”专业特色突出。13个本科专业实现了与金融行业特色的有效对接,建设成了有行业背景的专业群。

6.2人才培养成效显著

学生的自主创新、实践动手和解决问题的能力得到明显提高,基础理论扎实,职业素质进一步增强,主要表现在:一是学生学会了主动学习;二是学生敢于走出校门参与社会实践。学习不再是封闭在“象牙塔”里钻研学问;三是学生合作沟通意识增强。学会了倾听、协调甚至妥协,学会了互助,在潜移默化中提高了综合能力。同时,学校每年组织学生参加“世华财讯杯”金融模拟交易大赛、“用友杯”ERP沙盘模拟经营大赛等各类职业技能竞赛并取得了优异的成绩,使学生的视野更加开阔、组织协调能力和团队合作意识显著提高。

 

 

7.存在的主要问题及对策分析

7.1进一步提高教学质量需要解决的问题

1)创新的观念和能力有待进一步加强,对现代大学的认识有待提高。我校刚刚升格为本科院校,办学观念和能力受到了传统专科教学的限制,缺乏本科院校的办学经验,需要尽快向本科教育转变。

2)学科力量不强且发展不均衡,除金融学科具有明显实力外,其他学科相对于省内同类本科院校虽然不落后,但也不具有明显实力优势。仅有一两个优势学科是难以支撑一所高水平大学的,需要大力加快学科建设。

3)科研的整体实力和核心竞争力还没有得到全面的提升,尽管科研成果的数量不少,但成果的层次和水平不高,科研创新和解决重大理论与实践问题的能力有待提高。缺乏高层次领军型人才。

4)教师队伍年龄结构需要优化。近两年学校大量引进高学历的硕士、博士人才,师资队伍出现过度年轻化现象,35岁以下教师占全部教师60.22%,过高的比例使教师队伍合理的梯队结构难以形成。

5)系(部)二级教学管理主体意识和责任意识需要进一步增强,教学管理重心需要下移。学校一直以来实行的是一级教学管理,系(部)二级管理部门过度依赖学校管理,影响了系(部)作为教学主体的发展。

7.2对策分析

1)转变教育思想观念,提高办学质量。通过系统学习相关文件,开展教育思想大讨论,走出去向兄弟院校学习,请本科院校的领导、专家来校作专题报告,选派部分中层干部到省内外本科院校短期挂职锻炼等形式来更新全体教职工的教育思想观念。基础理论教学由“必须、够用为度”向突出基础性和学术性提升,实践教学由讲求具体工种实践向突出综合实践能力和创新能力培养提升。

2)建设和利用好基础设施,保障教学正常进行。开阔思维筹措建设资金,我校资产负债率处在非常好的状态,可以承受更多一些的融资,可采取金融租赁的方式进行教学基础设施建设。同时,挖掘现有建筑潜力,对学校现有的建筑使用情况进行清查,清理非正常用途占用的建筑资源,进一步提高建筑资源的利用效率。

3)探索学科建设新机制,加强学科建设,提升学科水平。坚持“发挥优势,突出特色,有所为,有所不为”的原则,形成基础扎实、多学科相互渗透、突出应用和创新的学科体系;加强学科结构的战略性调整和整合,建设层次分明、重点突出、相互支撑的学科群,不断增强学科的集成能力;充分发挥系(部)在学科建设中的关键作用,将学科建设的责、权、利层层分解,落实到人;建立学科建设项目管理制度,通过规范学科建设项目的规划、立项、论证、评审和验收,保证学科建设成效;建立并完善学科建设评估指标体系,定期检查学校学科建设的发展水平;设立学科建设奖励基金,奖励各系、团队和个人在学科建设中所做出的贡献。

4)落实科研强校战略,努力提高学术水平。明确科研工作在学校改革和发展中的重要地位和作用,把“科研强校”落到实处,坚持教学科研并重,协调发展。加强科研团队建设,鼓励和扶持一批有一定工作基础、较好科研前景的科研团队,形成学校科研工作的主力,凝练研究方向,催生学术精品。建立国内访问学者制度,加强国内外同行的学术交流,拓宽科研合作渠道。创新科研管理体制和运行机制,完善科研工作考核办法,强化竞争机制,形成学术自由、平等竞争、优胜劣汰的学术环境。逐步加大科研经费投入,争取科研专项基金支持,增加对学术研究的投入和优秀研究成果的奖励金额,改善科研条件,提高教师从事科研工作的积极性和主动性。

5)坚持“以人为本”,尊重教师的主体地位,营造有利于中青年教师成长的良好工作氛围。针对青年教师可塑性强的特点,既尊重教师个性化发展,又强调培养团队合作意识,大力实施“教学名师”工程和优秀“教学团队”建设工程。加强对中青年教师职业发展的指导,从教师个人的科学素质、创新素质和国际学术交流能力等方面入手,对教师的紧缺要素进行分析,建立有针对性的培养方案和个性化事业发展支持计划。选拔一批有潜力的中青年教师到名校进修、到国外培训、参加社会实践活动,以开阔视野,提高业务能力和综合素质,使一些拔尖人才脱颖而出。

6)有序推进两级教学管理制度改革。积极探索教学管理职能下移机制,扩大二级教学管理试点,进一步完善已执行的二级管理体制,充分发挥系(部)在教学管理、学术活动、师资队伍建设中的积极作用,使系(部)真正成为教学管理的主体力量。